ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS:

 "el tipo de educación tradicional, basado en la transmisión de conocimientos. El profesor (o el comunicador), el instruido, «el que sabe», acude a enseñar al ignorante, al que no sabe".

documento de apoyo:

pedagogia del oprimido

SU APLICACIÓN:

• Los ejes del método son el profesor y el texto. 
• Los programas de estudio son amplios y basados en los conceptos que la fuente emisora (el profesor) considera importantes. 
• Se da muy poca importancia al diálogo y a la participación.
•  Se valora mucho el dato y muy poco el concepto. • Se premia la buena retención de los contenidos (esto es, su memorización) y se castiga la reproducción poco fiel. La elaboración personal del educando es asimismo reprimida como error.
•  Hay una sola verdad: la del profesor. La experiencia de vida de los educandos es desvalorizada.  

LOS RESULTADOS

•  El alumno (o el oyente, el lector, el público) se habitúa a la pasividad y no desarrolla su propia capacidad de razonar y su conciencia crítica. 
•  Se establece una diferencia de estatus entre el profesor y el alumno (o entre el comunicador y el lector u oyente). 
• Se fomenta una estructura mental de acatamiento al autoritarismo: el alumno interioriza la superioridad y autoridad del maestro, actitud que luego transferirá al plano político y social.
•  Se favorece el mantenimiento del estatus quo en el que una minoría pensante domina a una masa apática.
•  En virtud del régimen de notas (premios y castigos) se fomenta el individualismo y la competencia en perjuicio de la solidaridad y los valores comunitarios. 
• Los educandos adquieren una mente «cerrada» o dogmática, incapaz de juzgar los mensajes recibidos por sus propios méritos, independientemente de la autoridad de la fuente.
•  En el estudiante de la clase popular se acentúa el sentimiento de inferioridad: el educando se hace inseguro, pierde su autoestima, siente que no sabe, que no vale.  

OBJETIVO: QUE EL EDUCANDO APRENDA

El indicador que utilizará el educador en este modelo para evaluar su producto será siempre: ¿El alumno sabe (la lección, la asignatura)? ¿Ha aprendido? Aunque, en verdad, el resultado es que generalmente no aprende, sino que memoriza, repite y luego olvida. No asimila, porque no hay asimilación sin participación, sin elaboración personal.  

CRITICA

La educación bancaria dicta ideas, no hay intercambio de ideas. No debate o discute temas. Trabaja sobre el educando. Le impone una orden que él no comparte, a la cual sólo se acomoda. No le ofrece medios para pensar auténtica mente, porque al recibir las fórmulas dadas, simplemente las guarda. No las incorpora, porque la incorporación es el resultado de la búsqueda, de algo que exige de parte de quien lo intenta, un esfuerzo de re-creación, de invención. 

PAULO FREIRE 

MI POSTURA
al parecer en pleno siglo XXI estos modelos educativos, no deben de tener lugar;  ya que, es necesario que nuestros educandos desarrollen métodos de pensamiento critico ante la educación a la cual ellos están expuestos. Pero la realidad es otra, ya que es tan común y casi natural verlo en todos los ámbitos educativos, en el cual es estudiante es el receptor del saber proveniente del profesor, el profesor es el centro de la enseñanza, lo cual, la clase gira en torno a el un 90% del tiempo.