Se origino en los estados unidos durante la primera guerra mundial, y es introducido en latinoamerica durante la década de los 70' que fue la década llamada " la década del desarrollismo", que daba respuesta parcial al subdesarrollo
Presenta características tales como:
- cuestiona el modelo tradicional; surgió como una reacción contra
él, como una respuesta más actual, más «moderna»
- da mucha importancia a la motivación
- Rechaza el modelo libresco, los programas amplios
- Plantea una comunicación con retro-alimentación por parte del
destinatario
- Postula como objetivo el «cambio de actitudes»
- Es un método activo: propone acciones
- Se preocupa mucho de evaluar el resultado de las mismas.
DIFERENCIA:
- son de orígenes distintos
PRIMER MODELOS:
- no logra un aprendizaje real, toma tiempo y es caro.
- hace énfasis en los contenidos y en la enciclopedia.
- toma tiempo, es lento y poco eficaz
- promueve la memorizacion
SEGUNDO MODELO:
- optimiza el aprendizaje, haciéndolo rápido y eficaz
- condiciona el educando para que adopte conductas especificas dentro del proceso de educación
- los pasos de la enseñanza viene programados
BASES PSICOLÓGICAS:
se desarrollo una corriente psicología que permitía tener en cuenta al hombre, pero de una forma condicionada, la cual no permitía el desarrollo libre del individuo, encontrado maneras de persuasión y de condicionamiento; con el fin de modelar las conductas para alcanzar un objetivo ya establecido.
EL HABITO Y LA RECOMPENSA:
asigna un HABITO entre "estimulo y respuesta". el Hapito es la conducta automática, mecánica y no consciente, para generar la educación sin un razonamiento evidente.
CAMBIO DE ACTITUDES:
La recompensa tiene, pues, un papel capital en las técnicas educativas
de este modelo. Ella es la que determina la creación de nuevos hábitos en
el individuo. Es algo más que el premio de obtener una buena nota en un
examen; debe ser algo capaz de mover al individuo para que adopte una
nueva conducta; esto es, de provocar un efecto y producir un resultado.
EL PROBLEMA:
La conciencia, la libertad molestan, fastidian. Hacen perder tiempo.
Hay que lograr un resultado: no que la persona piense, discuta la cuestión
y tome una decisión libre y autónoma (porque eso lleva tiempo y hay serio
peligro de que al final termine rechazando la propuesta), sino persuadir la,
condicionarla, ofrecerle el cebo de una recompensa, para que adopte
de una vez el cambio que se desea imponer.
¿DONDE ESTA PRESENTE?
- modernización
agrícola. Muchos técnicos y formadores las aplican.
- Entrenamiento técnico-profesional:
adiestramiento de operarios, enseñanza de oficios
- «tecnología educativa»; en las «máquinas de
enseñar» que dan lugar a la «instrucción programada».
- Métodos diseñados
para la llamada educación a distancia, donde el estudiante estudia
solo, pero no investigando ni pensando por su cuenta, sino siguiendo
los pasos rígidamente prefijados por el programador del curso y
materializados en un conjunto de casetes, programas de televisión,
video-cassettes, CD-ROM, etc., donde ya viene todo definido.
—
- Exámenes escritos de opciones múltiples, con varias respuestas ya formuladas
y un casillero donde el estudiante debe marcar con una
cruz la que cree correcta.
MEDIOS QUE UTILIZAN ESTE MODELO
Los medios masivos de comunicación (televisión, prensa, radio, cine
comercial, revistas), los que se valen con frecuencia de estos mismos
resortes condicionadores para manipular la opinión del público
y moldear y uniformar sus conductas. No es de sorprender que
este modelo de educación sea el que asigne más importancia a los
medios masivos y los emplee amplia mente en sus campañas educativas.
Las técnicas publicitarias (propaganda comercial) que actúan por
presión, por repetición y por motivaciones subliminales y donde lo
que interesa es que el público compre el producto anunciado (efecto)
aunque lo haga por mero impulso, sin pensar, sin conciencia de
los motivos de su acto y seducido por un mecanismo ilusorio de
estímulo/recompensa que nada tiene que ver con el contenido y el
uso del producto: «Camisa X: el secreto del éxito»... «Desodorante
N para conquistar a los hombres... El desodorante de la seducción»...
La propaganda política (particularmente la electoral), la que por lo
general sólo se propone crear una presión para que la masa vote al
candidato (efecto) sólo por su presencia y su destreza oratoria, sin
reflexión ni análisis ni conocimiento de su programa de gobierno.
El es logan es un gran recurso emocional de esta concepción educativa.
SU APLICACIÓN:
- Así como en el modelo tradicional el eje residía en el profesor y el
texto, aquí el centro es el PROGRAMADOR. El trabajo de enseñar se
deja para materiales escritos o audiovisuales, máquinas de enseñar,
ordenadores, etc.
- El planeamiento de la educación y su programación es encarada
como una ingeniería del comportamiento.
- Se da una apariencia de participación de los educandos o receptores.
Pero es sólo una apariencia, una seudoparticipación: los contenidos
y los objetivos ya están definidos y programados de antemano.
El educando sólo «participa» ejecutándolos. (Por ejemplo:
cuando se ofrece un curso de cultivo de frutales, los agricultores
participan en las prácticas, pero no tienen ninguna posibilidad de
pasar a discutir su realidad económica y la manera de liberarse de
los intermediarios que se quedan siempre con su ganancia por más
que ellos aumenten la producción).
- Al ser establecidos los objetivos de manera específica y rígida
por el programador, el educando se acostumbra a ser guiado por
otros
- El suministro de enseñanza en forma individual tiende a aislar a las
personas, a no dar ocasión a la actividad cooperativa y solidaria.
- En cambio, tiende a desarrollar la competitividad.
- Desde el punto de vista de los valores sociales, por la vía de la
recompensa individual inmediata, se implantan o refuerzan valores
de carácter mercantil o utilitario, tales como el éxito material
como criterio de valores, el consumismo, el individualismo y el
lucro.
- Al ser socavados sus valores culturales tradicionales, los educandos
sufren la pérdida de su identidad cultural, lo que les quita su
seguridad y sus referencias, y quedan en una situación de desarraigo.
- Por otra parte, el método no favorece el desarrollo del raciocinio.
Como sólo valora los resultados (efecto) en términos de logro de
objetivos operacionales preestablecidos, este tipo de educación
no contribuye al desarrollo de la creatividad y de la conciencia
crítica.
- Tampoco favorece la inter-relación, la integración de los conocimientos
adquiridos, la capacidad de analizar la realidad en forma
global, de sacar consecuencias.
- No se promueve la participación, la autogestión, la toma autónoma
de decisiones.
- Por último, desde el punto de vista socio-político, es obvio que este
modelo de educación tiene un efecto domesticador, de adaptación
al statu quo.
OBJETIVO: QUE EL EDUCANDO HAGA
Sigue habiendo un emisor (E) protagonista, dueño de la comunicación,
que envía un mensaje (m) a un receptor (R), el cual, por consiguiente,
continúa reducido a un papel secundario, subordinado, dependiente;
pero ahora aparece una respuesta o reacción del receptor,
denominada retroalimentación (r) o, en inglés, feedback, la cual es recogida
por el emisor.
MI CRITICA
este modelo es ampliamente utilizado no solo por la sociedad, sino que también es utilizado dentro de la educación de una manera natural y implícita; ya que. es percibido como el modelo equilibrado y le da un papel al estudiante mas dinámico, permitiendo reflexionar sobre los temas que se están enseñando, pero en si no es nada mas que condicionar la conducta del estudiante mediante los mensajes que están en el medio ambiente, para que no causen problemas mediante los debates entre otros. Ademas encasilla el pensamiento del estudiante para que siga instrucciones claras de como llenar la información, responder ante un examen y/o el desarrollo de un trabajo.
